摘要：如何增强高校思想政治理论课教学有效性，一直是高校思想政治理论课教师研究的核心和关键问题。但由于对“有效教学”内涵的认识不一，使得人们在评价高校思想政治理论课教学有效性时，形成了主导-效能、主体-效用、生态-效度三个不同的评价维度。这些评价维度既是教育研究的逻辑使然，又是教学实践的历史必然。
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关键字：教学有效性论文,评价,高校思想政治理论课论文
DOI：10. 15938/j. cnki. iper. 2017. 06. 013
摘要：如何增强高校思想政治理论课教学有效性，一直是高校思想政治理论课教师研究的核心和关键问题。但由于对“有效教学”内涵的认识不一，使得人们在评价高校思想政治理论课教学有效性时，形成了主导-效能、主体-效用、生态-效度三个不同的评价维度。这些评价维度既是教育研究的逻辑使然，又是教学实践的历史必然。
